Les valeurs à enseigner dans nos écoles

 Les valeurs à enseigner dans nos écoles 

Créez un nouveau programme et construisez-le autour de trois concepts essentiels :La conscience, l'honnêteté, la responsabilité.

Enseignez ces concepts à vos enfants dès leur plus jeune âge.

Faites suivre le programme jusqu'au bout à vos jeunes. Fondez tout votre modèle éducatif sur ces concepts. 

Prenez les valeurs et les concepts qui sous-tendent une telle vision et enseignez-les dans vos écoles.

Cela pourrait se traduire par des cours comme :

• Comprendre le pouvoir
• La résolution paisible des conflits
• Les éléments de relations amoureuses
• La personne et la création de soi
• Le fonctionnement du corps, de l'esprit et de l'âme
• Développer la créativité
• Célébrer l'être, accorder de la valeur aux autres
• L'expression sexuelle joyeuse
• L'équité
• La tolérance
• Les diversités et les similitudes
• L'économie fondée sur l'éthique
• La conscience créative et le pouvoir de l'esprit
• La conscience et l'éveil
• L'honnêteté et la responsabilité
• La visibilité et la transparence
• La science et la spiritualité 

Déja des modèles existe comme:

La pédagogie Steiner-Waldorf , parfois simplement appelée pédagogie Steiner ou pédagogie Waldorf, est un courant pédagogique fondé sur les conceptions éducatives de Rudolf Steiner (1861-1925), polygraphe et occultiste autrichien. Il s'appuie sur l'anthroposophie, doctrine ésotérique dont il est le fondateur.

Cette pédagogie, destinée aux enfants et adolescents de 0 à 21 ans2, est pratiquée dans des jardins d'enfants (environ 2 000 dans le monde) et dans des écoles Steiner-Waldorf associatives et autonomes, principalement en Europe et en Amérique du Nord.

Il y a plus de 1000 écoles Steiner-Waldorf dans le monde, dont 734 en Europe, 200 en Allemagne et plus d'une vingtaine en France3.

La pédagogie Steiner-Waldorf est notamment dénoncée pour ses assises pseudoscientifiques issues du courant anthroposophique et occultiste. Elle est aussi parfois soupçonnée de dérives sectaires4 et critiquée pour la formation insuffisante de ses enseignants.

• RÉF.: par Neale Donald Walsch, Conversation avec Dieu 

 

 

Apprendre une deuxième langue très tôt peut avoir des effets tout au long de votre vie

par Romain "Nemrod" Vandevelde, le 9 février 2021 05:28

Des études montrent que les adultes qui ont grandi dans un environnement bilingue conservent certaines compétences cognitives acquises pendant leur enfance.

Être bilingue jeune aurait quelques avantages cognitifs. Les enfants qui grandissent dans un environnement bilingue sont capables de prêter plus d’attention au monde qui les entoure ainsi que de traiter plus d’informations. Une étude récente laisse entendre que ces avantages pourraient durer jusqu’à l’âge adulte. Dans un même temps, cette étude fait la lumière sur de nombreuses facettes de l’apprentissage des langues.

Apprendre jeune ou apprendre plus tard

Les chercheurs derrière cette étude, publiée dans Nature en janvier dernier, ont trouvé que les personnes bilingues depuis leur plus jeune âge sont plus rapides dans leurs analyses que les personnes ne pratiquant qu’une seule langue. « Nous voulions simplement voir chez l’adulte si les résultats obtenus sur les mêmes tâches persistaient, » explique Dean D’Souza, un chercheur en psychologie à l’université Anglia Ruskin à Cambridge, en Angleterre.

L’expérience a été menée sur 127 adultes, bilingues ou non. Les chercheurs ont trié les personnes bilingues en fonction du temps qu’il leur a été nécessaire pour acquérir leur deuxième langue après la langue maternelle. Les groupes ont été classés de 0, pour une personne née dans un foyer bilingue, à 28 ans.

Cette intelligence artificielle clone votre voix et vous fait parler dans une autre langue

Le test s’est effectué en deux parties. Dans la première, les chercheurs ont affiché une image au milieu d’un écran, puis ont mesuré le temps de réaction à l’apparition d’une autre image sur le bord de l’écran. Dans la seconde, ils ont affiché deux images, changeant l’une d’entre elles progressivement pour mesurer la rapidité avec laquelle le sujet réalisait le changement.

Lors des deux tests, les bilingues précoces, qui ont appris leur deuxième langue très jeune, ont noté les changements avant les bilingues plus tardifs, laissant entendre que l’apprentissage dès le plus jeune âge permettait un conditionnement cognitif leur permettant de changer leur attention plus facilement.

La vie de famille et les erreurs peuvent en être la clé

Dean D’Souza pense que ces différences découlent de la complexité de l’environnement d’apprentissage de l’enfant. Plus il y a de langue parlée autour de lui, plus il sera exposé à des sons et des mots différents. De plus, si tous les interlocuteurs ne parlent pas couramment, l’enfant peut également entendre des erreurs. L’apprentissage se renforce lorsque l’erreur est corrigée par la suite puisque l’information donnée est en contradiction avec l’image mentale qu’il se forge, déclenchant la mémorisation si l’écart n’est pas trop grand.

« L’idée, alors, est que cela pousserait le nourrisson à rechercher d’autres sources d’information juste pour leur apporter une aide supplémentaire, » ajoute Dean D’Souza. Ces informations pourraient provenir d’indices visuels. Les enfants peuvent essayer de suivre les lèvres d’un orateur, observer les expressions faciales ou suivre son regard. La recherche de tels indices peut les inciter à être plus audacieux et explorer davantage du regard leur environnement. Les monolingues, de leur côté, ne montrent pas autant de flexibilité dans ce genre de capacité.

Corriger l’œil paresseux de votre enfant en lui faisant regarder la TV

Imaginez que l’on montre une pomme et une poire à un enfant. « Si je dis pomme, mais que je regarde la poire, les enfants bilingues vont plus facilement regarder la poire alors que les autres regarderont majoritairement la pomme, » déclare Vanessa Diaz, chercheur à l’université de Virginie, qui n’a pas participé à l’étude.

Si cette étude est une indication, il semblerait que ces effets cognitifs persistent à l’âge adulte. Par la suite, les chercheurs veulent explorer quels aspects de la vie d’un enfant bilingue contribuent à créer cet effet. Ils s’intéressent au nombre de langues parlées et par ce qui, dans l’environnement d’un jeune, pourrait influencer sa croissance et son cerveau.

Thèmes. : science

L'importance de l'éducation des enfants pour une nouvelle société civilisée et en santée !

Étude sur les conséquences futures d'éventuelles complications à la naissance(Dundine)

L'étude dite de Dunedin ou la plus longue étude sur le développement d'une population occidentale

 

Depuis les années '70 des scientifiques suivent le développement d'un groupe de plus d'un millier de personnes nées dans la région de Dunedin en Nouvelle-Zélande. Cette démarche longitudinale et multidisciplinaire étudie l'évolution de la santé physique, psychique et de la vie sociale de cette population depuis sa naissance. Elle éclaire parfois d'un jour nouveau notre vision du développement humain.

 
Cette expérience a commencé en 1972 quand des médecins ont décidé d'étudier les conséquences futures d'éventuelles complications à la naissance sur des enfants nés à la maternité de Dunedin. C'est comme cela qu'en 1975 les chercheurs ont fait une évaluation sur le développement de 1037 enfants de 3 ans, soit la plupart des enfants nés à Dunedin (+ de 90%) entre avril 1972 et mars 1973. Suite à cette évaluation il a été décidé de les suivre tout au long de leur vie. Cette étude réalisée par étapes dans le temps a donné lieu à de multiples publications et à une série de films documentaires réalisées en 2015 par Paul Casserly: "Qui sommes-nous? La grande expérience".

Cette expérience cherche donc à "comprendre ce qui fait de nous qui nous sommes". Les scientifiques qui l'ont initiée ont mis en place pour cela une méthodologie ambitieuse. Tout d'abord les personnes suivies le sont dans la plus grande confidentialité quelle que soit leur situation. Ce qui permettrait de créer une vraie confiance pour s'exprimer librement.
Les évaluations se sont faites de façon périodique entre 3 ans et 32 ans. La dernière a donc été réalisée en 2012, pour les 38 ans des personnes suivis, et la prochaine aura lieu dès cette année à partir du mois d'avril 2017.

À chaque étape de l'étude ils participent à Dunedin à des entrevues, des tests, des examens médicaux et à des enquêtes où ils sont évalués sur leur santé ainsi que sur leur vie personnelle et professionnelle. Actuellement 96% des personnes, en vies, suivies depuis leur naissance participent toujours à cette étude. Ce taux record de suivi dans une étude longitudinale serait dû à la fois au cadre de confiance et d'intérêt créé, mais aussi aux moyens financiers et humains mobilisés pour l'étude. Les nombreuses personnes qui ne vivent plus sur place (2/3) ont leur voyage et leur séjour pris en charge par l'étude où qu'ils soient dans le monde. Les chercheurs et enquêteurs suivent leur migration pour pouvoir rester en contact avec eux. Et si les personnes ne peuvent pas venir à Dunedin ce sont eux qui se déplacent pour les rencontrer.

Cette étude unique au monde a mis en avant de multiples éléments. L'information la plus emblématique de cette enquête a remis sur la table le débat entre l'inné et l'acquis chez l'Homme. Effectivement l'étude démontrerait que le tempérament d'un enfant de 3 ans serait d'une façon générale le même à l'âge adulte. Des éléments aussi importants et déterminants pour l'avenir se jouant aussi jeune, les scientifiques recommandent de miser sur les politiques publiques de la petite enfance pour développer des parcours équilibrés. L'apprentissage de la maîtrise de soi dès l'enfance serait la solution pour construire sa réussite personnelle, professionnelle et une meilleure santé.
Lorsque les jeunes entrent en maternelle, ils ont donc déjà leurs propres personnalités, classées en cinq types auxquels ils ne dérogeront plus: les équilibrés, les réservés, les affirmés, les inhibés et les indisciplinés. Aux trois premiers types, on promet santé, prospérité, amour et bonheur, au contraire des 17 % d’inhibés et d’indisciplinés. Colériques, asociaux, anxieux et toujours trop rigides, ils connaîtront les maladies cardiaques, le chômage, la criminalité et les dépendances, et bon nombre d’entre eux se retrouveront en prison, à moins qu’on trouve un moyen de les encadrer dès l’apparition des premiers «symptômes».
On a également établi que le nombre d’heures de sommeil influe directement sur le poids et l’anxiété d’un individu, et que les enfants qui «voient des choses» sont souvent à un stade précoce de schizophrénie, ce qui a permis aux médecins d’adopter une nouvelle approche concernant la détection de la maladie.La Schizophrénie et la psychose, commence a se développer surtout vers l'âge de 11 ans, à cause de problêmes de vascularisation sanguine au cerveau.

 L'étude analyse aussi les causes de la délinquance juvénile, l'impacte de la télévision sur les résultats scolaires, le manque de sommeil sur l'obésité et bien d'autres choses. Mais l'étude de Dunedin, comme beaucoup d'études, soulève des controverses et particulièrement quand cette recherche révèle que les violences conjugales seraient dues tout autant à l'homme qu'à la femme. La différence d'impact se porterait sur les différentes constitutions des deux sexes. 

Il s’agit de l’une des plus importantes études jamais effectuées sur les liens entre le mauvais traitement pendant la petite enfance et la santé à l’âge adulte. L’étude a révélé que des expériences négatives pendant la petite enfance, incluant la violence faite aux enfants et le dysfonctionnement familial, sont statistiquement liées à une plus grande incidence de problèmes de santé mentale, d’accoutumance, d’obésité, de diabète de type 2, d’hypertension artérielle et de coronaropathie à l’adolescence et à l’âge adulte.

 

 En plus de découvrir que la durée de la période passée en orphelinat est liée à un quotient intellectuel (QI) plus faible et à des problèmes de comportement, les chercheurs ont signalé que l’adversité en début de vie touchait les chromosomes des enfants et entraînait le vieillissement rapide de leurs cellules et augmentait probablement le risque de souffrir du cancer et de maladies du coeur à l’âge adulte.

 
Les données longitudinales représentent un outil scientifique comportant des marqueurs génétiques et environnementaux qui prédisent des troubles de l’humeur, des comportements antisociaux et criminels, de la psychose et de la toxicomanie à long terme.

La manière dont s’exprime le gène de la monoamine-oxydase (MAO) a une influence sur le taux d’enzyme et les processus biologiques. Les hommes qui ont été maltraités pendant l’enfance sont plus susceptibles d’être antisociaux si l’activité de la MAO est faible. Toutefois, les hommes dont l’activité de la MAO est faible mais qui n’ont pas été maltraités et les hommes dont l’activité de la MAO est élevée mais qui ont été maltraités ne sont pas devenus plus antisociaux.Les gens demandent souvent si nous naissons mauvais ou si nous le devenons. Aucun des deux « , résume-t-il. C’est une combinaison d’un gène et d’une expérience vécue.

L’étude longitudinale de Dunedin a également révélé que les individus ayant un gène de petite taille ou un allèle participant à la production de sérotonine étaient plus susceptibles d’être dépressifs ou suicidaires s’ils devaient faire face à l’adversité en début de vie. Les autres individus faisant face aux mêmes types d’adversité, mais qui possédaient deux longs allèles ou types de gène, étaient résilients et moins susceptibles d’être dépressifs.

 Fumer du cannabis régulièrement à l'adolescence peut provoquer une baisse des capacités intellectuelles à l'âge adulte, montre une étude publiée lundi par une revue scientifique américaine.

 

 Malgré des controverses cette recherche est devenue une référence mondiale. Elle aurait même participé à la lutte pour l'abolition de la peine de mort des mineurs aux États-Unis. Alors demain peut-être la politique de la petite enfance deviendra la grande priorité dans les programmes politiques ainsi que dans les actions des gouvernements. Savoir contrôler ses émotions, comme sa colère, permet de persévérer dans l’adversité. C’est l’une des compétences les plus importantes dans la vie « , explique Richie Poulton. Or, le self-control peut s’apprendre dans la petite enfance, notamment à travers des jeux. C’est aux premières années de la vie, quand le cerveau est le plus malléable, qu’il faudrait consacrer l’argent public  » afin d’avoir le meilleur retour sur investissement « , plaident les chercheurs de Dunedin.

 

REF.:

Seul les Belges et les Suisses écrivent leurs nombres en Français,nous ont est rester au Moyen-Âge

Lorsqu'ont arrive a 70,......ou 71= ça devrait pas ête,60 et 11 ,mais septante et un !
Même chose pour 80 quatre-vingts = 4 20 pour 4 fois 20, ou 20+20+20+20 ,mais les Anglais disent eighty,nous ont n'a pas traduit ça,on dit plutôt , quatre-vingts ,mais 20 existe déja,non !!! alors faut dire huitante(synonyme octante); 81= huitante et un !
Pour 90 = 4 , 20,10 = quatre-vingts dix ,redondant non. faudrait dire : nonante !
91 = nonante et un ! OK ,ont est safe pour 100 = cent !

Selon l'étymologie latine des nombres, on disait logiquement à l'origine : vingt (viginti=deux fois dix), trente (triginti =3 fois 10), quarante, cinquante, soixante, septante, uitante ou oitante, nonante. C'est le système décimal, qui progresse de 10 en 10. Les Gaulois, qui étaient des Celtes effectivement, ont pendant des siècles (presque jusqu'à la fin du Moyen Age, alors qu'ils n'étaient plus gaulois mais français, à cause des Francs qui s'étaient largement implantés), utilisé le système vicésimal, c'est-à-dire progressant de 20 en 20 ; on disait alors vingt, deux vingts, trois vingts, quatre vingts (notons le S : il s'agissait d'un nom, synonyme de vingtaine, et pas d'un adjectif numéral ; notons encore l'absence de trait d'union) et ainsi jusqu'à dix-neuf vingts (380). Pour les valeurs intermédiaires on ajoutait et dix :  deux vingts et dix (50), trois vingts et dix (70) et ainsi de suite. Puis vers la fin du Moyen Age on revint au système décimal mais en gardant des traces de l'ancien. Ainsi, en France, en Suisse et en Belgique, on dit toujours quatre-vingts, sauf dans le canton de Vaud où l'on est revenu à huitante (en ajoutant un H). Les Belges et les Suisses ont repris septante et nonante, mais pas les Français. Remarquons que soixante-dix est encore plus absurde, puisqu'il mélange le décimal soixante en lui ajoutant et dix emprunté au vicésimal.L'hypothèse la plus probable (elle n'est pas non plus contradictoire) est une origine du danois, par les Normands.

SEPTANTE, OCTANTE, NONANTE

septante octante (huitante) nonante soixante-dix quatre-vingts quatre-vingt-dix 70 80 90 Pourquoi avoir compliqué avec des formes en vingt et dix? C'est historiquement l'inverse qui s'est passé!     Au Moyen Âge:     On avait coutume en France de compter de vingt en vingt.     On trouvait les formes vint et dis (30), deux vins (40), trois vins (60), etc.     Saint Louis fonda, par exemple, l’hospice des Quinze-Vingts (des 300 aveugles).     Le système à base 20, dit «système vicésimal »     était utilisé par les Celtes et par les Normands.     Ils l'ont introduit en Gaule.     Dès la fin du Moyen Âge,     les formes trente, quarante, cinquante, soixante s'imposent     les suivantes résistent et subsistent! Pourquoi?  Nul ne le sait. Certains pensent que l'usage des 20 et 10 pour ces grands nombres facilitait le calcul mental.     C’est au XVIIe siècle, sous l’influence de Vaugelas et de Ménage, que l’Académie et les auteurs de dictionnaires ont adopté définitivement les formes soixante-dix, quatre-vingts, quatre-vingt-dix.     Il est à noter pourtant que les mots septante, octante, nonante figurent dans toutes les éditions du Dictionnaire de l’Académie française.     Encore conseillés par les Instructions officielles de 1945 pour faciliter l’apprentissage du calcul, ces nombres restent connus dans l’usage parlé de nombreuses régions de l’Est et du Midi de la France, ainsi qu’en Acadie.     Ils sont officiels en Belgique et en Suisse (comme en outre, dans ce pays, huitante). Source : http://www.academie-francaise.fr/langue/questions.html#septante

REF.: 
http://villemin.gerard.free.fr/Wwwgvmm/Numerati/Septante.htm

Comment rééduquer un Pitbull et dresser son pseudo-Maître ?

Demande a César parle aux animaux !

 César utilise un batton pour se protéger et rediriger les attaques du chien vers l'objet et non sa personne.Il a fait ça pour l'éloigner du plat de son manger,avec lequel il avait un problême de possession égoique.Queue droite,en état d'attaque,en état de demi soumission par rapport a l'homme qui tient le bâton ! La récompense est derrier le chef de meute(le plat de récompense, de nourriture)C'est pourquoi le pitbull est a demi soumit.Comme dirait l'autre ça sent la bouffe.

 2 ième thérapie,lorsque le chien comprend par soumission qu'il est récompensé pour son abandon du plat a nourriture ,ce même baton deviens une main et le caresse,comme si c'était César(ou le chef de meute).


Le Problême: Un Pitbull devient furieur et attaque tout ce qui bouge,les bâtons,chiens,et prend possession de son plat sans la permission du maître !

Avec César ça prit 7 minutes !
pour en arriver la,il a fallut que César rencontre le pitbull seul,ensuite l'approche avec un baton ou raquette de tenis,et simplement en le regardant ,le chien ses a demie soumis.Ensuite il a essyer de la senteur de vanille pour s'appercevoir que le chien n'utilise plus son nez comme un chien normal.
Son collier ne sert a rien, il a fallut un collier électronique avec vibration pour le contrôler!
Ensuite une lesse spéciale a servie a diriger la tête du chien pour changer son focus ,sur les autres chiens passants.Le maître ne doit pas émettre aucun bruit,ça sur-stimule le pitbull ,faut être calme et faire des gestes appropriés.

Lorsque le chiens n'abandonne pas son comportement agressif il ne faut jamais reculer lorsqu'il veut nous mordre,ça serait lui le maître dominant a ce moment,faut reculer juste si ont est blessé.Le mieux est avec un bâton ou une raquette.lorsque le chien a abandonner en étant soumis,on réssaye avec son plat de nourriture.Mais cette fois c'est pour faire comprendre au pitbull que son expérience passée avec des méchants maîtres sans expérience ,lui ont surement inculqués un mauvais comportement avec un baton et même chose pour sa nourriture.Alors ,César utilisa ce même bâton (pas une raquette de tennis)pour rendre soumit le chien en le remplaçant par un plat de nourriture.Mais juste lorsque le chien a compris qu'il doit céder et que c'est le maître qui donne le signal quand il mange.Le chien ne sera jamais propriétaire du plat de bouffe,il est un usager du plat ,car c'est le maître ,le vrai chef de meute et nul autre ! Un chien ne mord jamais un chef de meute ,il le protégera plutôt ,ou émettra un avertissement,envers l'intrus,et protégera un certain espace vitale entre ceux-ci !


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Manuels scolaires sur iTunes ?

Apple veut remplacer les lourds manuels des étudiants par des manuels numériques, selon les spécialistes.   © Shutterstock

Apple fera son annonce concernant l'éducation

Apple a envoyé des invitations à la presse pour un événement spécial à New York où une «annonce liée à l'éducation» sera faite.
Les spécialistes pensent savoir que l'événement sera lié à iTunes University et au lancement de manuels scolaires numériques sur le magasin en ligne iBooks.
«Au moins deux annonces sont attendues, selon plusieurs rumeurs», estime le blogue TUAW, qui suit de près la marque Apple. «Steve Jobs aurait été très impliqué dans le projet avant sa mort.»
Des rumeurs sur le lancement de manuels scolaires sur l'iPad ont circulé depuis la sortie de la biographie de Steve Jobs. Selon le livre, Jobs a expliqué à son biographe, Walter Isaacson, qu'il voulait «changer» le marché des manuels scolaires qui représente 8 milliards de dollars par an en recrutant «de très bons auteurs de manuels pour créer des versions numériques et en faire l'une des fonctions de l'iPad».
Steve Jobs a même suggéré que Apple pourrait très bien contourner la validation américaine des manuels «si nous pouvons rendre les manuels gratuits et les proposer avec l'iPad».
Bien que certains blogs parient sur la présentation par Apple d'une version spéciale de son iPad pour l'éducation, des sources ont indiqué au New York Times qu'il n'y aurait pas d'annonce à propos d'un nouvel appareil.
L'événement se tiendra au Musée Guggenheim de New York, le 19 janvier, à partir de 10h00.
Un suivi en direct de l'événement sera proposé sur The Loop et The Next Web.


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Le problême c'est pas les élèves ,.....c'est les ???

 


Faut-il aller jusqu'en Finlande pour trouver le professeur idéal? C'est ce qu'a fait Chantal Lavigne. La Finlande a développé un système d'éducation dont les résultats font l'envie de bien des pays... et sans commissions scolaires.


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